常常有父母说自己的孩子作文总是随便写，於是把孩子送去课后的写作班，背範文，记所谓写作公式。其实很多人不知道，不少孩子都有写好作文的能力，但是因为自信和创意频频受到打击，写作能力便不得舒展，时间一长，反而会从随便写变得畏手畏脚，乃至写不出来。

　　从知识上来讲，成人总是保持了对於儿童的压倒性优势，但是若从想像力和创造力，以及如何发出内心真实声音上来讲，成人实在逊色孩子们太多。有时候，我们也需要向孩子们学习，并且在教育孩子的过程中，留心不要让自己成为扼杀孩子思想的兇手。

　　孩子因为尚未受既定思维的影响，常常都充满了奇思妙想，所以也有人说，孩子是天生的诗人。有一位朋友的孩子，七岁，笔名“张小苟”，每日都在微信上发布“张小苟日记”。有一篇是《我最多变的一天》，写了自己情绪上的阴晴不定，文中有一句“我又被搞烦了，我气得跟个点燃鸡似的。”并註，“点燃鸡”就是“点燃的火鸡”的缩写。真是绝妙的比喻！还有一位朋友的孩子，在晚上要求出门“看星星的家”，在大人眼裏，那就是几个太阳能小挂灯。当冷风吹，落叶纷飞的时候，他说：“大树哭了，他的眼泪。”还有朋友带孩子在大雨初停时出去散步，孩子钻入灌木丛说：“叶子底下还有一场小雨。”孩子们眼中的万事万物竟如此有趣。

　　我们知道古今中外很多文豪，以及诗人，他们笔下文字的生命力，除了丰厚的思想底蕴之外，也来自新鲜的视角和奇特的比喻。“无论睁眼闭眼，那小小的黑点都浮现在那裏，如打错的标点符号，悄然而又持续地摇撼着他的心。”──这是村上春树笔下的一粒黑痣。从想像力和感知力这一点上来说，作家是保留了童心的人，善於为平庸的生活製造出其不意的乐趣。

　　可是，前不久，我也看到有教师发布一些学生作文修改的图例，是一个初小学生写的两首小诗。其一，《捉月亮和星星的网》结尾部分说：“祝福您／我的好妈妈／我要送您一轮明月／照亮咱们家／不用费一点儿电”老师在最后一句话“不用费一点儿电”旁批註：“这句话不要。”其二是《蜗牛》，“我放学回家的路上／看到叶子上有隻蜗牛／我问那隻蜗牛／你为什麼这麼慢／蜗牛说，‘不知道’／那我还是问问你妈妈吧。”老师的批註将其改为：“蜗牛说，‘可以看清楚美丽的风景。’”有人评论：“小朋友写得真棒呀！一改立马匠气了！”也有家长说，孩子小学三年级前的写作常有妙语，可作文分不高，到五年级的时候，作文分高了，但是完全没有了自己的思想。我想起数年前，有一次到一家小学参观，看到老师批改过的学生作文，学生一句“我喜欢科幻文学”，被老师改作“我喜欢奇幻文学”。老师修改用词可能是基於语言文化的原因，但是在并非严重错误用词的情况下，容忍语言的多样性以及思维的多样性，更有利於孩子们在写作上成长。另外，坊间总是有针对学生的所谓“创意写作班”，大概也是“为符合老师的评分标準而写”抹杀创意和个体思想，乃是一种心照不宣的事实吧。但是，没有创意和个体的真诚，又写不出好作文，这还真是个悖论。

　　斯科特．佩奇在其著作《多样性红利》一书中说，“大多数突破和创新都是从某个人以不同的方式看问题开始的。”假如我们的学校是在为未来培养人才的话，假如我们真的重视创新思维的话，就鼓励孩子们多多写，随心写吧。