我已人届中年，但是儿子才是小学三年级，我们之间的代沟差距，可想而知。

　　我儿是一个专注力不足的小孩，在香港的教育制度被评为SEN学生，即是具有“特殊教育需要”（Special Educational Needs），但因为我们对他从小提供训练和辅导，所以现时他在一所主流小学就读，与其他同龄小孩的学习进程无异。每天放学回家，我们为他聘请了私人老师到家，一个半小时的单独补习最多能够把功课完成，其他的温习便要靠我和太太继续努力。英语、数学和常识也没很大问题，可是中文的作文却令我为难。

　　我不敢自诩为作家，但因为从事文化艺术的工作，故此多年来我的行文书写也算不赖，年轻时候撰写的剧本更曾获奖。然而，要把我的中文知识投放於儿子的作文功课，竟然好像“鸡同鸭讲”。我从前的小学作文大多以“我的志愿”为题，最困难的就是要想尽脑筋，挖空心思填满那两百字的功课簿。可是现在学校的要求是必须先以“四素句”做开端，在一组句子裏包含时间、人物、地点和事情。然后内文要有“主角多动句”、“动作细写句”、“人物反应句”等不同的组合，从而构成一篇规範文章。

　　我儿不单专注力薄弱，而且创造力欠佳，故此只能跟随和背诵作业上预先提供的例子作句，然后将不同的句式组成文章。例如凡是描述开心的动作，便写“令我放声大笑，兴奋得像被人点了笑穴。”又或是“令我笑弯了腰，眼睛像是两颗腰果。”

　　这些模拟句子能让儿子作为参考，学会形容事情和心情的方法，可是他也容易“搬字过纸”，不假思索便把句子用於所有题材。我尽力教他想像不同的情境会产生何等心情，但是不管他要写学校运动会还是中秋䌽灯夜，他的心情都同样是“被点了笑穴”或“笑弯了腰”。现在，我就只有继续以耐性和耐心，希望让他明白可用更多不同的描述方法来创做文章，将自己的想法与他人分享。

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