最近看新闻了解到，香港中学生在中、英、数、通识等几门课程中，感到压力最大的是中文。以最高为五算，中文科达三点八。

　　很多学生和家长都认为英、数都能通过补习提高，惟改善中文、通识没有途径，中文更是老鼠拉龟，无从下手。

　　这些话有一定道理。根据我的经验及听到的故事，一些数理化很好的学生，中文就是达不到及格或仅仅及格，整体成绩被拉低。

　　中文的学习还是有规律的。要掌握的无非是两大部分：一是语文知识二是作文。语文知识包括了对字、词、句的理解运用，认识修辞、文体分类、写作知识，或是针对课文内容进行记忆和分析。这部分属工具性範畴，通过反覆背记、理解，总能有些提高。

　　以上内容可谓是向学生的“输入”。

　　作文可谓是学生的“输出”，意义之一是检验“输入”的效果。学生最受困扰的也往往是作文。很多学生不爱作文，畏惧作文，也的确写不好作文。输出的效果并不好。

　　这一代的学生偏向使用图像沟通，文字能力较低。作文时不知写什麼也不知道怎麼写。据我观察，除了是语文知识掌握得不好或不会实践外，原因还有两个：一是对事物缺乏热情或说是不动心，二是对中文文字没有感觉也没有感情。

　　许多年轻人觉得图像能表达他们的想法。图像的确很好，但它代替不了文字，文字具备图像不具备的长处，它所引起的脑部活动特别是审美，更细緻也更加丰富。

　　最近内地对古诗词的学习有点热。对诗词的欣赏心得就难用图像来表示。用表情包？给个like手势？那真是把人的审美智力评估矮化了。只有用文字说出的心声和感受，才是最恰切的。

　　文字的表现力何来？阅读与朗读。阅读与朗读各种有价值的书、文，从中培养、积累对语言文字的感觉，然后从模仿入手造句写文。某天甩开模仿的枴棍，用创意写好自己的文章。

　　这该是香港中文教育努力的方向。