中学时常听语文老师抱怨：为学生补习中文是吃力不讨好的，花费了很多功夫，但见效很慢，从成绩上看也没有明显的改善。“看看那些补习数学科的同学，不论基础如何，只要用心，成绩就有明显提高，而我批改一篇作文、累死累活，同样的时间，数学老师可以批改十份试卷。”

　　如今，我也开始为中学生补习中文，而且是专门辅导长于理科的学生、中文基础偏弱的学生。于是，我对中学老师当年的话有了切身的体会：中文作为母语，其应用能力从根本上来源于自小到大的日积月累，如果一定有一个起跑线的话，估计要从“牙牙学语”的启蒙甚至是胎教就已开始。

　　作为中学语文老师，可努力的空间实际上十分有限：一些本应该在小学阶段应该掌握的基础知识和基本运用，现在要倒过去补起来；在升学考试的指挥棒下，又必须让学生攻克堡垒一般地掌握知识点，并且短期内掌握“作文技法”。然而，中文能力特别是中文写作，又哪里来的“葵花宝典”？大量的阅读积累、投入相当精力的练笔，才能达到良好和优秀。可每每看着课堂上的学生们已经被中学的各个科目“狂轰滥炸”到疲惫不堪时，我真的不忍心要求他们一定再去“头悬梁锥刺股”地把若干名著读完。

　　所以，我首先帮助学生建立信心：中文写作不是难事，无非就是表达的一种，先把口语表达练得有逻辑、有层次、有细节，再落到纸面上，写出来，就不愁写不好作文。

　　那日，以《中秋节》为题目作文，有学生用谷歌输入“中秋，团圆”寻找灵感，忽然兴奋地说：“快看，排在第一位的是老师在《大公报》的文章耶！”原来是上周专栏《但愿团圆》。学生们纷纷拿出手机下载APP关注“小公园”。或许，这也是一种言传身教吧。