某日，在前往位于葵涌邨某学校探访基层学生的路上，我接到了编辑的约稿邮件，言辞恳切地希望我写篇关于“加强文化认同”的文章。这样的题目过于宏大和宽泛，并不是我所擅长，但我打算试一试。正琢磨该落脚到哪个“点”去集中笔力，目的地到了。

　　校长带着二十多名同学迎候多时。学校推选了两名同学带我和同事们参观校园。他们的普通话很流利，每个字发音都很准确。我以为是学校专门安排的，并不以为意。可当我和同学们围坐在一起、开始交流和分享时，我惊奇地发现每个同学都讲普通话，而且水平都不赖。我问校长，全校一千多名学生，普通话都这样好吗？校长笑着告诉我：“那倒不会，但大家都很努力地讲好普通话。学校并未强行要求什么，只是会经常和同学们说两文三语都很重要，在课堂上要求中文科的老师，尽力展现语言背后的优秀文化之美。”

　　见我对这个问题关注，坐在一旁的副校长带着遗憾地对我说：“我年纪大了，过去读大学时，虽然学的是中文教育，但没有对普通话的要求，很惭愧，到现在也讲不好普通话了。我时常在课堂上跟同学们起我的这份‘惭愧’和渴望说好普通话的心情。渐渐地，同学们学普通话的热情多了起来。”这些话，深深地触动了我。她为什么要惭愧？她为什么会勇敢地分享这份“惭愧”？她讲不好普通话并不是她自己的原因，甚至可以说是特殊的时代背景造成的。但她的言辞那样恳切，她看着学生们用普通话发言时那样的骄傲和慰借，这背后，是她对“文化认同，从语言开始”这个道理的深刻领悟，是她作为教育工作者的远见和真心。

　　其实，文化认同，不妨从普通话课堂开始。语言之美的背后，不正是文化的自信和魅力吗？