STEM教育重实践，让学生动手动脑完成实物，过程必须具备创客空间。创客空间又称自造者空间，意味空间充溢创造自由和愉快。学生在老师指导下，因应个人兴趣进行发明、动手製作、探究实验等活动。学生从尝试中学习，也从学习中尝试，失败是无可避免的。如何突破困境？老师可列举曾经历失败后成功的科学家，例如爱迪生。创客中，他们要面对解难、磨砺意志、严谨考究和坚毅完成作品的考验，哪怕製成品并不理想，学生始终上了生命教育和价值教育的宝贵一课！

　　前教育局高级学校发展主任及创客教育工作坊客席导师陈森泉表示“创客教育是STEM教学的延续，实践STEAM教学的最好方法。”他透过课程指导各中小学老师製作3D绘图和打印、电子电路设计和编程技巧。他认为坊间有多种科技产品，老师只要掌握其软件的窍门便足够，关键是启导学生自发性地设计、构思和製作富现实意义的产品，同时培养学生的自主学习与团队合作精神也十分重要。

　　STEM发展 比赛成动力

　　假如学校开设STEM学科，并设恒常性评核，相信会扼杀学生的发明兴趣。近年，各国推行STEM教育，多以比赛形式进行，香港坊间亦举办不少STEM比赛，包括机械人比赛、迷你火箭车比赛、编程设计比赛、科技创新大赛、机关王竞赛、智能产品和家居创作等比赛。多项比赛成功启迪学生探究科技的兴趣，也播下未来科研的种子。

　　HKU SPACE举办多场STEM专才教育教师研习坊，内容包括发挥学生创意潜能、STEM解决生活问题、STEM教学资源分享、学校推行STEM等。客席导师是新一代文化协会科学创意中心总监黄金耀博士，他十年前已率领学生参加“Intel国际科学与工程大奖赛”，当时年仅14岁的刘德诚及刘德健以“21世纪神奇防撞锁”发明，勇夺二等奖，还获“国际天文学联盟”以小行星命名，成为香港的“星之子”。近年，黄金耀又栽培黄深铭和李键邦同学，凭“自洁门柄”项目获二等奖，除为香港添加“星之子”外，其作品还击败一些科学家和名教授的发明，夺得科学界瞩目的“日内瓦国际发明展”金奖。目前两位星之子合作创业，将组织科研队伍开发产品。

　　香港大学专业进修学院教育组课程主任谢惠芝