图：“积木治疗”是一套针对自闭症儿童社交沟通障碍的介入方法，配合积木建构遊戏来营造自然社交环境，以引发幼儿之间的社交沟通

　　家长注意！你的小朋友是否整天坐唔定、不懂说话、不懂看人“眉头眼额”，甚至只专注自己的世界……若有这些表现，他们可能有“特殊学习需要”（SEN）。SEN包括自闭症、注意力不足／过度活跃症、言语障碍等。虽然每名小朋友发展速度不同，但家长若发现子女的表现有异於同龄小朋友，可以略为评估或向专业人士求助。其实，SEN不是洪水猛兽，研究显示，每十位小朋友，就有一位是SEN学生，父母切勿心灰意冷，甚或打定输数，请包容及接纳小朋友不同之处，更重要是把握训练及评估的黄金时间，让SEN学童把性格特点化作学习优势，成就非凡！\大公报记者 刘家莉 赵凯莹（文） 受访者供图

　　【个案分享】

　　今年五岁、就读K3的George，两岁时参加遊戏小组，母亲李太发现他不能融入小组，便带他接受评估。

　　结果发现，小朋友语言迟缓，并怀疑有自闭症倾向，小肌肉发展也较差，幸好透过“到校学前康复服务计劃”，K2上学期起获协康会免费提供的言语治疗、职业治疗及幼儿导师等一对一及小组训练。经过约一年半的专业训练和家居训练，抓紧治疗黄金时期，George变得活泼主动，与同学相处融洽，并能用简单句子回答问题。

　　李太忆述，儿子入读幼稚园前，行为固执（例如出街要走固定路线），面对陌生环境时只会大声尖叫，约两岁时评估他有语言发展迟缓等问题，当时感到徬徨，更担心没有幼稚园取录，曾找私人机构为儿子训练，但每堂50分鐘索价约800元，家庭难以负担。

　　李太表示，儿子入读K1初期严重哭闹，幸好入读的上水惠州幼稚园有参加“到校计劃”，入学初期校方已向家长介绍，当时立即递交申请，升读K2的暑假已获一连串评估及服务，并会提供遊戏教材及工作纸作家居训练，目前儿子情况大有改善，如主动与其他小朋友交流，学会用说话表达自己意愿，手指变得灵活（如自己懂扣衫钮），大肌肉力量也大大加强，加上幼稚园在功课上的调适及协助，儿子执笔写字能力渐有改进，现时已能自己完成中英文写词语的功课，专注力也明显进步，会乖乖坐定听书及做功课。

　　虽然儿子治疗情况良好，但李太仍然担心，儿子九月升小一后，会否因学习环境大大转变而未能马上适应，加上“到校学前康复服务计劃”不适用於小学，她希望SEN学童在升读小一时有更多适切衔接和支援服务。