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校长访谈/挑战题储分 学生换交流机会/[大公报记者]黎慧怡(文) 部分相片由学校提供

2019-11-08 04:23:51大公报
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  图:狮中善用外界资源,为学生争取机会出外交流。图为狮中柬埔寨五天文化古迹考察团

  葵青区的狮子会中学,前身为狮子会职业先修学校,服务对象大多来自社会基层的学生,他们学术水平相对不高,不少人自信心不足,双亲双职或无暇予以照顾。林日丰校长上任后,深信每位学生都是会发光的金子,他鼓励老师亲自编写符合学生学习进展的教材、积极开拓外界资源为学生参与不同活动创造契机、为同区小学开课外STEM课堂等。为发展学生潜能,学校更鼓励学生答“挑战题”,储起积分,可换取交流机会或津贴。

  上个世纪80年代,香港经济虽然蓬勃发展,但并非一帆风顺,先后出现过港元大贬值和股灾。社会出现变局之时,林日丰校长负笈加拿大,求教名师。当时林校长的导师打破常规的教学方法,上课时师生角色互换,让学生在课堂上给几位教授讲题。林校长忆起这段经历时,直言每次轮到他讲题都会“成身出汗”,但却让他的讲解能力得到了最大程度的锻炼,他明白到:为师者,必须站在听者的角度,自下而上启发他们。

  数学堂播音乐 放鬆心情

  加拿大求学的经历让林校长得到了很大的启发,初任中学教师时,他运用十分创新而大胆、又贴近学生需要的教学方法──在枯燥的数学教学开始前播音乐让学生先放鬆心情;用亲手砌的模型培养较缺乏空间思维的女同学立体观;开“赌档”教学生或然率,提醒他们“逢赌必输”定律……

  到出任狮中校长,林校长把这种“自下而上、贴近学生需要”的方式运用到教学和行政管理上。

  为解决学生阅读水平不足的问题,狮中除了中英数三科用标準教科书外,其他课本均由学校老师自己编写。林校长说,我们的学生文字阅读能力有所不足,因此书商的教科书所起的作用不大。“老师自己编写课程,既能贴近学生的阅读水平,也让老师教得其所,学生也学得其所。”

  设挑战题 鼓励思考

  狮中每年约收两班有读写障碍的学生,他们与其他同学一同参加评估,每到需要评估时,老师开始“头痕”,因为除了试卷内容不同外,有读写障碍的学生答卷时长也比一般学生多15分鐘左右,也就增加了监考老师的工作难度。

  如何平衡所有学生的答卷时间?林校长想出一个方法:给一般学生增加“挑战题”,让他们利用多的15分鐘思考高阶题目,最后一同交卷。答完卷后还要“陪考”?挑战题成绩还不能计入总分?别以为学生们不愿意,林校长认为,这反而增加了学生学习的动机,因为老师不会硬性要求学生做挑战题,但是做了会有“着数”。

  机会是留给有準备的人

  狮中设立了一个“挑战题题库系统”,把各级、各个科目的挑战题搜集起来,逐个记录答了题、拿到分的学生,做成一个挑战题得分数据库,这些将成为每个学期学生参加交流团、参加比赛、拿额外津贴等的考量之一。学生们由一开始的不习惯,到现在踊跃参与,挑战自己。林校长说:“机会是留给有準备的人,你付出多点,肯去尝试,装备自己,机会一直都在。”

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