通识科自2009年推出以来一直成为社会争论的焦点，不少评论指出，回归后一连串反社会反国家的乱象离不开本科种下的祸根。故是年二月二日，教育局终於出手，在课程理念和宗旨基本不变的情况下，修订本科的课程架构和教学内容。惟自改革方案提出后，部分业界人士纷纷跳出来攻击特区政府，抹黑改革方案，误导社会大众，企图阻碍通识科革新。

　　歪论一：增加国家层面的内容，乃是“国民教育科”复活。

　　教育有两项基本目的：一是培养学生的生活本领和事业竞争力，二是为社会和国家培养德才兼备的接班人。故此，无论是公或私，学校都有责任要教导学生从认识到认同自己的国家，并成为一位良好的国民，“国民教育”不应该被污名化。

　　其次，以往通识科课程架构鬆散、教材内容随意，加上教学监管不力、考评蓄意引导，导致不少学生对自己的国家充满误解和偏见。因此，明确本科原有的国民教育目标，完善课程框架、调整教学内容、加强国民教育，培养“一国两制”下香港学生的特区情怀、国家观念和世界视野乃是理所当然，将使本科课程回归本位，完全符合香港整体的教育目的、课程目标和当初设立本科的原意。再说，根据改革方案，就算本科叫做“社会和国民教育科”也并无不妥，因为社会和国民教育乃是香港学校当前做得最失败的地方，正是未来课程与教学最需要关注的焦点。

　　歪论二：设立“适用书目表”，会变成思想灌输和政治宣传。

　　过往通识科虽为核心科，惟没有严谨的课程架构、明确的学习内容和特定的教材，而坊间出版的课本也无须送检。在这近乎零规管的情况下，通识科的学习材料不是来自意识形态偏颇的坊间课本，就是由前线教师从网络、报刊及各大媒体搜集得来、拼凑而成的校本教材。学生学什麼，几乎都是由教师决定的，因此往往被别有用心的“黄师”骑劫，用作宣扬反社会、反国家的政治思想。而改革后的新课程，将杜绝上述缺失，因为送审通过后定立“适用书目表”，必将大大减少“黄师”运用毒教材进行政治洗脑的机会。难怪反对者会坐立不安，把攻击目标瞄準到一张“适用书目表”上。

　　歪论三：从反面引导讨论会被指专业失当，甚至触犯法例。

　　有业界人士指责改革后的学科“只容许唱好国家”和“在课堂上批评社会和国家可能被罚，甚至触犯法例被抓”。发出此等言论的人，不是幼稚无知，就是蓄意误导。综观世界各地的基础教育，都会正面引导学生认识自己身处的环境，绝不会透过学校课程埋下仇恨社会和国家的种子在学生心田。因此，通识科改革后的课程取向与其他学科无异，将为学生提供正面的学习内容，培养健康的价值观，绝不应再教学生所谓“违法达义、公民抗命”。同理，常识科不会和学生讨论吸毒的好处，物理、化学和生物科不会教学生如何製造遥控炸弹和生化武器。至於教师根据课程目标，围绕教学内容，运用正、反策略引导学生理解问题，从来没有受到限制，根本无须担心会违反教育专业，甚至触犯法例被抓。发出这种言论的人，未免杞人忧天或危言耸听吧！

　　笔者奉劝别有用心的业界人士与其胡言乱语反对通识科改革，不如回归本位，将心思放在课程实施及教师专业发展方面，例如如何协助部分通识科教师顺利过渡到改革后的学科？如果仍有疑虑，则应主动约见教育官员釐清问题，反映意见，探讨良方，这才是一位有识见、有良知和负责任教育界人士应做的事。