林日丰

教育发展趋势

　　今天的学生将需要什麼知识、技能、态度和价值观才能持续发展并塑造自己的世界？教育系统如何帮助学生发展这些知识、技能、态度和价值观？

　　以上两个问题正是经济合作暨发展组织（简称经合组织或OECD）於2015年进行全球性研究，并在2018年发表报告《2030年未来的教育和技能》中提出的问题。相关问题随着未来科技、社会和经济急速发展变得越来越紧迫，故经合组织教育政策委员会进一步研究及开发教学框架，让教育政策制定者和教育专业人员有所依从，为其教育系统建立一些基本原则，培育学生应付未来世界所须的知识、技能态度和价值观。

香港现况

　　香港特区政府早於2017年底成立学校课程检讨专责小组，进行为期约两年的研究，最后在2019年发表其报告，并向政府提出六项基本原则和方向：

　　1.进一步彰显全人发展重要性，并创造空间促进学生均衡发展。

　　2.在高中阶段推行课程和评估调适，照顾学生的不同兴趣、能力和职业志向，同时提供辅导，让学生按个人志趣选择多元出路。

　　3.优先推行价值观教育，包括加强生命教育和德育、公民及国民教育，并於高小和初中阶段尽早开展生涯规劃教育。

　　4.进一步推广应用学习为有价值的高中选修科目。

　　5.加强中小学的STEM教育，培养学生以综合和创新的方式运用不同STEM相关科目的知识和技能，解决日常问题。

　　6.提高大学收生灵活性，以培育具备不同才华的学生。

　　教育局於2021年2月2月正式发出通函《优化高中四个核心科目──为学生创造空间和照顾学生多样性》，为学校管理及学生全人发展带来的机遇和挑战，这正正是回应报告书多项的建议，同时符合经合组织报告建议的教育系统的基本原则。而相关政策计劃在2021年9月正式推行。

落实政策的挑战

　　虽然政策来得急速一点，且多项具体执行方案仍待理顺。但四个核心科目的优化最终能释放250课时，以培育学生全人发展创造空间、藉应用学习促进学生多元出路及照顾学生多样性等，目的是培育学生应付未来世界所须的知识、技能、态度和价值观。然而，是次改革难度不低於2009年的课改和教改，且为学校带来不少挑战。在课程层面：学校整体课程配置、各科课时分配、教学时间表的重编、老师课担的安排、如何善用腾出来的空间去促进学生全人发展及配合学生多元出路等；在人力资源方面，各科老师中短期人手的规劃、教师的相应专业培训、资源重新调配等。再者，学校文化的改变、教学範式的转变、不同持份者的观念重塑和期望调节与管理，甚至教师的情绪和工作量等等，都是学校需要面对的困难和挑战。