大公网

大公报电子版
首页 > 生活 > 教育 > 正文

教育之声/体验式学习:成就不同能力学生\狮子会中学荣休校长 林日丰

2021-06-09 04:24:05大公报
字号
放大
标准
分享

  叶荫荣博士在其研究报告中指出,2000年教育改革以来,教育局倡议学生全人发展的目标和发展终身学习的能力,以“全方位学习”的概念,把学习空间从课室拓展到其他环境,如社区(服务学习)、商业机构(参观、访谈、影随及参与工作体验等)和体艺活动等一系列的“体验式学习”。“其他学习经历”便是以此概念推行的一个高中课程组成部分,约佔高中总课时百分之十至十五。

  体验式学习(experiential learning)一般是先由学生自愿参与一连串活动,然后分析他们所经历的体验,使他们从中获得一些知识(knowledge)和感悟(insights),并且能将这些知识和感悟应用於日常生活及工作上。体验式学习始见於1982年英国心理学博士马丁汤姆森的教学工具,是现时世界各地教育的主要教学模式之一。概念是好的,但基於学校背景、校情、文化不一(部分学校着重应试教学),兼且体验式学习也需要不同的资源投入如教师人力、学与教时间、财务经费等,故此在过去十多年学校推行体验式学习上存在着差异,整体成效亦有待改善!

  实践体验式学习的局限

  2021年4月1日教育局向学校发出公函,表示在同年9月1日在中四开始优化四核心科目课时,旨在释放空间让学校能按其校情和文化适切地设计课程照顾多样性学生学习需要。要做好体验式学习,空间释放仍不足矣,还需要配合其他要素,如教师思维和态度、社区和商界的支持、财务经费、资讯科技支援等等。自推行“其他学习经历”开始,不少商业机构或非牟利组织默默支持商校合作的理念并全力支援学校,广为学界所知有九仓的“Project We Can”。笔者相信透过他们成功的例子,可鼓励更多机构为同学提供体验式学习机会,惟香港商营机构主要是中、小企业,担心他们因场地、人力和时间的局限难照顾大量学生所需。同时,香港营商行业较集中於金融、服务、旅遊等,不利有兴趣於工程、高端製造业、创新科技的学生发展。

  推行体验式学习的新机遇

  在新冠疫情下,面授课堂屡次暂停,造就教育界积极转型,推行电子教学,运作日趋成熟。教师运用资讯科技教学信心倍增,部分学校更透过网络联繫商界,为学生继续提供商校合作的学习活动。由此观之,笔者希望学校藉着优化四核心科目的机遇,规劃好课时的安排,在考虑增添多一个选修科/应用学习科之余也可将相关课时配置给各个学科,让科目或跨科目的老师可筹办体验式学习活动予学生参与,如科学领域可跟大型实验室机构联繫,科技领域跟电力公司、航空机构合作等,让他们能学以致用。学校更可以运用教育局提供的各项津贴购置先进科技设施,透过教师的资讯科技教学素养,善用VR(虚拟实境)、AR(扩增实境)、MR(混合实境)或CR(影像实境)等不同科技协助学生初步了解和体验全球各行业的发展,如德国的工业4.0、国家“一带一路”和大湾区发展等,既可省却旅程时间、打破地域阻隔和行业的局限,也可将科目知识与行业发展趋势的相联扩阔,学生在参与过程中也能提升他们的语言沟通力等。

  今天,学生学习已不仅限於纸笔或应试模式,而需要更多感观和实践中学习,学校领导团队也应参考香港科技大学2018年起要求每位本科生必须修读“体验式学习”科,旨在让学生从实践中学会学习,对他们一生受用的。

点击排行