元宇宙（Metaverse）近日成为科技界一个热门话题，而Facebook（脸书）公司更把公司名字改为Meta，大举投入资源开发相关技术。元宇宙可说是一个集体的虚拟共享空间，透过VR眼镜等装置，以虚拟的身份进入元宇宙的虚拟世界。元宇宙这种科技仍有待发展，然而虚拟实境科技已越趋成熟，不少公司都尝试将虚拟实境科技运用到教育中，虚拟教具为日常教育提供无限的可能性。

　　早于2012年，香港圣公会何明华会督中学已连同香港大学工业及制造系统工程系，运用沉浸式的虚拟实境系统推行创意艺术教育计划，打造从虚拟中体验“真实”。以Autodesk Remake制作3D立体模型，将作品数位化并利用Unity及imseCAVE放置到虚拟环境中，配合3D眼镜及光学定位系统，观众就能置身于虚拟实境中，自行探索，加强了人与境之间的互动性。沉浸式虚拟实境系统除了能拉近艺术作品与观众的距离，更能让学生思考作品的社区空间实践及功能性，启发学生以跨媒体创意，加强理解艺术与生活之间的关系，学生亦能透过作品展现加强对自身的艺术自信心及培养解难能力。

　　近年因疫情关系，同学即使能够到校上课，课堂间交流往往因社交距离而有所阻隔，无法分享学习感受、进行小组活动。虚拟教具在此就可以发挥一定的作用，通过遥距合作学习、网络教材及线上教学活动。除了可以加强学生参与外，亦可作一定程度的活动交流。

　　另外，虚拟实境比起一般冗长文字讲解、单看图片有趣得多，投入虚拟实境，更能带动学生的学习兴趣。举例而言，中国历史科方面，香港圣公会何明华会督中学、香港历史及文化教育协会、网龙及香港史学后进倡议联合于2021年12月11日举办中国历史学习体验日，运用虚拟实境的方式，让学生“身临历史现场”，增加学生对中史的兴趣，亦可以巩固同学的中史知识。

　　虚拟教具令“传道、授业、解惑”不再局限于实体课堂上，改变以往的教学模式。所需的培训、教育定必不能缺少。资讯科技带来的不只益处，相对亦有一定的弊端。因此，在使用虚拟教具前，需要培训教师的资讯素养能力，才能在活化教育时不会侵害资讯伦理及法律；学生心智未成熟，长时间使用虚拟实境科技，模糊了现实与虚拟的界线，可能使其无法区分现实与虚拟世界。部分虚拟实境科技的设计、动作与视觉十分逼真，学生如投入虚拟实境内未能自拔，则危害其自身安全及精神世界。

　　虚拟实境科技为教育提供了无限的可能性，亦为学生提供了不一样的学习平台。期望元宇宙的成功，使学生的学习历程能更全面、更立体、更显著，教学不用再是纸上谈兵。

　　香港圣公会何明华会督中学校长 金伟明