每逢立法会选举年，广大教师就会忽然被关心。惟根据过往经验，选举过后问题就会被淡忘。笔者从事教育工作多年，对香港教师的工作压力感同身受。惟受篇幅所限，以下只略谈一二：

　　寻找根源，确诊病因

　　其一，教节多且散。香港教师教节多，普遍教师每天都要上五、六节正课，德育工作和课外活动还没计算在内；加上大部分学校只有几百个学生，每级只开四班左右，因此绝大部分教师都需要跨级，甚至跨科教学，备课等相关工作量自然大。

　　其二，行政重且杂。自推行校本管理政策以来，教育当局对学校的监察手段主要依靠检视校务文件，因此所有教师长年累月都需要在百忙之中编撰各类计划书、报告书、会议纪录、招标及采购文件、学校刊物等，以供局方人员随时检查监督。

　　其三，工作不稳定。普遍教师都有追求职业稳定的性格特征，惟近年香港婴儿出生率大幅下降，适龄学童不断减少已成趋势；加上近年受粤港澳大湾区的内地学校截流，及部分社经地位较高家庭的学生流失至海外，本地缩班杀校如箭在弦。

　　多管齐下，对症下药

　　就教师教节多且散问题，有人要求教育当局在原来20至30多人一班的情况下再推行“小小班教学”，有人提议政府拨款增聘更多教师分担，惟从没有人关注香港学校规模太小（以2020/2021计算，全港589所小学，平均每校618个学生；506所中学，平均每校也只有650个学生），日常运作无法适当分工，也未能产生规模经济效益，故最终反映在教师的工作压力上。

　　就教师行政重且杂问题，有人呼吁政府增拨资源给学校增聘非教学人员支援，有人要求教育当局制定教师最高工时政策，惟从没有人建议教育当局必须作出改革，改变“文件监察文化”。此种文化根源，乃是由于香港2203所中、小、幼及特殊学校，其数量大、规模小、种类多、差异大，加上不少局方人员虽熟读政策文件但前线经验不足，根本无法对学校作出有效的引领和监管，因此倾向于从“文件到文件”的手段来监察学校，而学校只能被动地配合。应对之道，必须从教育局的行政架构、人事安排及处事文化开始改革。

　　就教师工作不稳定问题，有人要求教育当局“小小班教学”，有人建议局方减派学生以降低师生比，有人呼吁特区政府请求中央政府放行内地学童来港读书。惟从没有人提出要把香港发展成为国际基础教育基地，吸纳海外学生来港读书；或要求教育当局趁机缩小师资培训规模、精简教师人手和优化教师队伍，鼓励在职教师学好国家通用语言文字（普通话和简体字）并考取内地教师资格证，以提升个人事业的竞争力，扩大发展空间。

　　政治是一时，教育则是永世！笔者寄望选举过后，教育当局及新一届立法会教育界别当选人都能够多做实事，携手推动教育局及学校一起改革，以便广大的香港教师能够释放压力，把更多时间和精力转移到对学生学习和德育培养最有帮助的地方。

　　创知中学校长、华南师范大学港澳青少年教育研究中心客座教授 黄晶榕博士