公民与社会发展科的开展已踏进第二个学年，课程宗旨之一是透过学习关于香港和国家的课题，协助建立知识基础，培养国民身份认同。要加强国民身份认同，可以从认识国情为起点，了解国家最新的发展和成就；可以从文化教育入手，窥见中华文化的伟大和庄严；可以用国史教育作平台，析述香港自古以来即属中国管治，彼此有密不可分的关系；也可以从法治教育出发，阐明宪法与基本法内香港属中央政府管治下的不可分割的地方政府，从政治制度和法制法律认识香港在国家之中的定位。

　　平情而论，本科课程内容对部分高中学生来说或会感到陌生和艰深，从而影响学习的积极性和趣味性，令教学成效打了折扣。因此，公民科教师可以透过每一年的重要日子或节庆，在课堂教学或学校活动上加以提示，引起同学的注意，让他们在生活中切身感受相关课题的元素，进而将课程内的知识、概念、价值观结合到现实生活。这方法不但可以加强同学知识运用的意识，鼓励他们将课堂所学与社会上发生的事连系，也可以令课程内容更具时代感和现实意义，令同学明白到本科知识不是刻板沉闷，而是跟身边的事物息息相关。

　　举例而言，在刚刚过去的抗日战争胜利纪念日，教师就可以在课堂中加以提及，点出香港同胞支援抗日战争、东江纵队在香港进行抗日游击战等，为他日教授课程内主题之一的两地关系做好铺垫。同样道理，其他重要历史日子，如五四运动、九一八事变、七一回归纪念日，也可以作为重要例子，带出课程内相关的课题。除了历史事件的纪念日外，国家也设立了国家安全日、国家宪法日等，届时新闻报道都会提及，教育局也会举办相关教育活动，所以教师在教授公民科时加以提及，或组织学生参与有关活动，也可以营造产生学习氛围，加强教育效果。

　　当然，课程内还有国家政制的内容，故每逢北京召开党代表大会、人大、政协时，教师如能适时作出讲解，也可以令艰深和陌生的政治制度“活泼”起来。至于课程内的中华文化元素，在遇上中国传统节日，教师也可以善加利用，以加强文化教育，进而强化学生的国民身份认同。

　　在实践之时，教师切记灵活变通，随机施教，如教学进度上能配合相关课题，固然理想；如未能配合，即有关重要日子时正教授其他课题，教师也可以在课堂开始时花几分锺作讲解，令课堂更加生活化和趣味性。

　　公民与社会发展教育研究会会长 黄家樑

　　备注：《大公报》教育版─公民科栏目，欢迎本港公民科专家来稿，分析公民科易错点、分享公民科教学心得。稿件字数为800至1000字，请投至tkpeducation@takungpao.com.hk。来稿者请注明文题、笔名、作者简介及联络资料。