最近有機會觀了一節高中普通話課，施教老師的母語是普通話。從老師的教案看來，他的備課非常仔細，預備很充足。教的是小班，只有十七名學生。該節課安排大致如下： 首八分鐘：老師點名，並與學生溫習，然後進入本課正題。 接著的十五分鐘（活動一）：老師輪流請個別學生讀出表格中其中一個部門名稱或職稱（全表有十二個部門名稱及二十一個職稱），如物流管理、營業代表、助理經理等，然後逐一糾正學生的讀音。最後，老師示範，全班跟著朗讀。 隨後的十分鐘（活動二）：老師預備了十多張字卡，每張字卡一面寫著一個部門名稱或職稱，另一面寫對應的拼音。老師依次把一張寫著拼音的一面給一個同學看，讓他讀出並把部門名稱或職稱寫在同一面的字卡上。當學生讀不出時，老師便給他／她提示。 最後的二十七分鐘（活動三）：老師把全班分成四組，各組代表一個部門，組員則自選一個職位，然後各自向組員介紹自己職位的名稱、職責及向誰負責。老師到每一組，檢視每一個學生的答案。 下課後，老師對教學效果很不滿意，因學生上課不專心，大部分時間只在閒談，課室十分吵雜。 活動太多致管理問題 依我看來，這節課犯了兩個與處理學習內容有關的問題：第一，表面是課室管理問題，但導致課室出現秩序問題的成因，是老師沒讓每個學生都有機會同時參與六十分鐘的學習活動。須知道：好的課堂的基本原則是讓全班學生都有機會同時學到最多、最深入及最有價值的學習內容。而該節課，老師處理活動的方法，是每一次只教一個學生，學生只有十七分之一的學習時間，故課堂上出現閒談是很難避免的。 第二，課堂活動太多導致課室管理問題。老師以為活動越多越好，然而每一項活動，都需花時間向學生解釋活動程序及目的，活動越多，浪費於解釋的時間便越多。故此活動要適量，課堂時間要用在與學習內容直接有關的活動上，是課室管理問題的治本方法之二。 針對上述的觀課我有以下改善建議： 首先，老師要清楚這一節課的目的是要讓學生學好一些詞組的讀音。課中的三項活動目的是相同的，故只需選取其中一項便可。如選用活動一，老師可請一位學生讀出表上的詞組。由於大多數學生都會讀錯，例如，學生把「行政秘書」讀成「肯精輩書」，老師便可把他聽到的詞組寫出來，再請其他學生嘗試，直至有學生讀出正確的讀音為止。這樣的安排，可解決學生只是小部分時間參與活動的問題。我當時對老師談了我的看法，他很高興地接受了，並答應會嘗試改善。第二天，我很高興收到該老師的電郵： 「突然想寫個電郵給您。這是因為今早的課堂活動已經明顯不同於昨日，十七個同學十分投入他們的活動中。全因我用了您的方法去處理活動的形式，效果很好，這是觀課老師說的話。我想這全賴您的指導，我才頓悟和產生許多冷靜思考。十分感謝您！」 |
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