筆者有機會跟隨由盧敏玲帶領的課堂學習研究組到沙田一所小學參與中文科公開評課活動。該公開課是以普通話教授小二級的中文新詩《小河戀曲》（拔萃女小學），課文節錄如下： 彎彎的小河像歌唱家，一面跳舞一面唱歌，唱給藍天聽，唱給小草聽，唱給小花聽。 彎彎的小河像攝影家，一面冒險一面攝影，拍下青山，拍下彩虹，拍下白雲。 彎彎的小河像收藏家，一面旅行一面收藏，收藏森林的故事，收藏石頭的故事，收藏大樹的故事，最後說給大海聽。 老師把教學目標定為欣賞詩人透過貼切的比喻，勾勒出小河的不同面貌。課節共五十分鐘，任教的老師只有兩年的教齡，而有關的活動則是安排在學校禮堂進行。 讓學生學最多最好 首十分鐘是猜字詞的「大挑戰遊戲」，此部分的教學內容與該節課的學習內容沒有直接的關係。接著的八分鐘為引入活動，老師運用多幀PPT圖片，提問學生小河的特別之處，及其與「歌唱家」、「攝影家」、「收藏家」、「畫家」的相似點，藉以建構學生對小河的概念。其後的二十五分鐘為理解詩意，老師逐節朗讀，然後帶領學生代入詩中，並根據PPT的圖片，分別聯想小河與「歌唱家」、「攝影家」、「收藏家」的相似點。最後的七分鐘為總結時間，老師帶領學生朗讀詩歌，有時要求學生自己讀；有時老師讀半句，再讓學生接著讀。 評課時各位參與觀課的專家學者，一方面讚賞這節課很多做得很好的地方，更指出觀課時應回歸到課堂教學的基本原則──讓學生在課堂上學得最多、最好、最有價值的學習內容，並針對這點，提出了改善的建議。高寶玉提出，老師在處理學習內容時，如能抓住該節課的教學目標及該新詩運用比喻的特點來設計教學活動，應可幫助學生學得更深入。因為全詩三節，結構都相同，每節的第一、二行都是這樣開頭的：「彎灣的小河像××，一面××，一面××」；而由第三行開始，則是對應的喻解，因此，老師很容易就可以引導學生掌握每一節新詩的結構，即「本體+喻詞及喻體相對應的喻解」。另一方面，老師可以引導學生根據每一節詩的喻解歸納出小河的三項特點，分別是流水作聲，所以像歌唱家；能倒照風景，所以像攝影家；會搬走沙石、樹枝，所以像收藏家。此外，老師也可以進一步要求學生仿作喻解，以達致擴充思維的目的。 |
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