個別教育界人士對香港教育學院的「駐校體驗計劃」有誤會，在研討會上指出：「教院的實習生計劃問題叢生，實習教師在十周內每周只到校觀課一次，學習成效有限之餘，更影響師生上課，十分困擾。」我們有必要作出澄清，讓更多教育界人士理解並支持我們的教師教育工作。 幫助學員專業成長 要培訓出一位好老師，單靠學院的培訓是不足夠的，所以幾乎全世界的職前教師教育都有學校體驗或學校實習的傳統。香港教院參考國外以至早年香港大學教育學院的經驗，亦諮詢過多個教育團體及眾多社會人士的意見後，自2001年起便推出「學員駐校體驗計劃」，安排二年級的學生，在十周內，每周到校一次，期間，希望學校安排一位有經驗的老師（稱為「教學啟導教師」）指導學員，讓學員對教師工作，尤其是課堂教學方面有較深入的認識。其間學員會跟隨「教學啟導教師」觀課或協助課堂教學活動，若「教學啟導教師」認為合適，學員並會逐漸試教。 本院曾於2004-2007學年的三年間，對參與此計劃的全體學員進行過問卷調查，平均得分為三點一分（四分滿分），即絕大多數學員都認同這類駐校體驗計劃能持續地擴闊他們對學校教學情況的認識，對個人的專業成長甚有幫助，亦有助他們在較後進行全面的實習時作出更佳的準備。 駐校體驗雙贏安排 我們亦考慮到前線老師本身所面對的工作壓力，所以，當教院要求學校安排指導老師前，亦承諾學員可以分擔老師的部分工作，例如協助學校老師製作教學材料、批改學生作業、擔任學習小組導師、帶領課外活動等，我們希望有關的安排既照顧到指導老師因接待本院學生而需付出額外的時間，又能讓學員體驗到作為一位真正的學校老師所需面對的挑戰及當中的滿足感，以便學員對未來的教師工作有足夠的心理準備。我們亦相信通過學校老師與學員之間的互動，亦可促進教學智慧的產生，這對雙方的專業成長以至學校與教院的機構發展都有莫大的裨益。 因應實況安排駐校 在接觸個別學校前，我們還考慮到該校的整體情況和條件，是否合適，才向校長提出要求的。這些包括學校是否已存有教師協作和啟導的文化，校內前輩老師是否願意扶育後輩，以至地方是否過分擁擠，安排學員辦公地點是否有困難等。隨著近年香港教師協作文化的改變，同儕觀課概念獲得認同，校舍環境亦較前寬敞等因素下，安排在十周內每周一日的駐校體驗活動的難度，亦逐漸下降。頗多校長還注意到，這為期十星期與學校的接觸機會，雖然安排上要花點時間，但更能讓準教師體驗到學校在不同時期的各種工作及需要，對學校工作有較全面的了解，加深了他們對學校生活、對教育的認識。容或有學校認為條件不合適，或實施上有困難，我們亦沒有強迫之意，並願意共同研究解決困難的方法，務使雙贏理念得到實現。本著為香港教育培訓優良師資的社會責任，我們需要教育界人士更多的理解與支持。 |
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