图：李南玉博士认为，现时政府的资优政策理念在落地时仍有偏差

　　香港在资优教育方面从无到有，政策上先是成立资优教育组，继而设立专门的资优教育学苑；在制度上实施从全班式教学、抽离式计劃到校外支援的“三层架构推行模式”。惟仍有持份者大叹失望。有学者认为，现时政府的政策理念在落地时仍有偏差，希望有执行团体可协调落地事宜。

　　香港浸会大学持续教育学院幼儿及基础教育总监李南玉博士认为，从教育局对资优生定义来看，除了第一项的智商能经测试检测，其他五项，例如“对某一学科有特强的资质”，都需要老师观察，故过往都由老师去推荐名额到位於沙田的资优教育学苑学习。

　　李博士称，这种机制却衍生出一些问题。一来大多父母都希望自己的孩子聪慧过人，故在老师提名时，每每向老师施压，干扰老师的决定。二来老师普遍认为成绩好自然是资优，多半会推荐成绩好的学生，但其实“高成绩低成就”的孩子很多。另外，由於学苑的课程设计跟学校内的课程截然不同，当学生发现学苑课程无助提升自家成绩时，会失去动力，悄然离开。

　　资优生跳级不容易

　　李博士并建议，政策落地时，应有执行团队协调和解决问题，例如研究怎样避免家长向老师施压等。她又认为，对於真正资优的孩子，不妨让其在学校“按科跳级”，即在有优势的科目上，跳班与高年级的学长一起学习。可惜现时本港很多学校会觉得安排跳级，增加管理难度，故不敢贸然抛开“班级枷锁”。