图：网课期间，幼稚园老师们在教室内对着电脑镜头，与小朋友们上ZOOM堂。

　　三年前秋季入读K1的小朋友，去年秋季已经上小学了。然而新冠疫情肆虐已两年多，这群小朋友断续停课，未能接受系统的、完整的、面授的幼儿教育，他们的成长路将会如何？

　　据联合国儿童基金会一份有关“疫期教育及展望”的报告显示，全世界约有3.8亿小学适龄儿童不具备基本读书技能。

　　香港教育大学幼儿教育学系副系主任兼副教授刘怡虹接受《大公报》专访时表示，学前教育阶段幼儿要学会行为、情绪、态度、常规和社交五个大基本能力，“学前教育基础没打好，会影响幼儿在整个小学阶段的学习兴趣，甚至会阻碍孩子成长”。\大公报记者锺怡、实习记者柯颖敏

　　据联合国儿童基金会《政策简报：COVID-19疫期教育及展望》报告显示，全世界大约有3.87亿小学适龄儿童不具备基本读书技能，而世界各地儿童在关键学龄前年度错失幼稚教育的人数更达到4000万人之多。

　　升小感吃力 易厌学自卑

　　邝女士的儿子小聪今年7岁，刚刚升读圣方济爱德小学小一。邝女士说，和年长一些的小朋友相比，小聪的学业水平明显更弱，连最基本的知识都不能掌握。例如，他分不清英文大小写，学校名字也无法书写正确。“三年网课生活导致小聪在上课时间无法专注，很容易被其他娱乐软件分散注意力。儿子刚开始读小学就这么吃力，很担心他跟不上之后的学习进度，渐渐变得厌学，甚至出现自卑心理。”

　　沟通机会少 复课感焦虑

　　邝女士说，除了学习较弱，小聪社交能力也一般。“疫情之下社交活动减少，儿子变得不愿意与同龄人接触，也极少表达自己的想法。之前儿子短暂回校上课，他不知道怎么与人相处，经常因为小事和同学发生摩擦。”

　　“老师很难通过网课的形式教会小朋友社交、情绪控制等，现在孩子这些方面都会较往届更弱。”荃湾商会朱昌幼稚园校长林翠玲说，以往的学生放假回到学校后，都很开心与伙伴见面。但由于疫情多次停课，面对面沟通机会减少，现在的学生复课后都会觉得陌生和不适应，表达能力也一般。而复课后同学们需要重新花时间适应集体生活，也会拖慢他们的教学进度。很多K3的小朋友未必有足够能力升读小学，他们在写字、回应及句子创作上多少都有所缺乏。

　　面对疫下不稳定的学习、生活，小朋友自己也常常感到焦虑。香港教育大学幼儿教育学系副系主任兼副教授刘怡虹及其团队去年6月收集共825名K3家长调查问卷，了解幼儿面对升小的准备及焦虑程度。调查数据显示，53.5%家长认为子女对升小一感到不同程度的焦虑。其中，逾三成家长认为孩子曾出现焦虑症状，包括过分担心、易感疲倦及烦躁不安等。

　　“不少小学老师跟我反映，小一新生刚来小学时很害怕。最普遍的现象就是小朋友背着书包，望着楼梯不敢走。”刘怡虹说，因为疫情，孩子不能出门走动，见的人又少，一下子由幼稚园升到小学，见到这么大的学校，接触这么多人，自然会不知所措。

　　太依赖家长 上课难专心　　

　　刘怡虹说，从教育心理学的角度分析，学前教育阶段幼儿要学会行为、情绪、态度、常规和社交五个大基本能力，若基础没打好，会阻碍孩子成长。比如小孩莫名在家扭计，事事都以哭闹和发脾气来表达需求，就是情绪管理不当。

　　学前教育基础没打好，亦会影响幼儿在整个小学阶段的学习兴趣。刘怡虹说，如果家长不明白基础能力的重要性，只是一味觉得孩子学习进度慢，让小朋友补很多练习，即使孩子在小一第一个学期追得上进度，后面也会弱下来。因为他们是靠家长催促，而不是自发的行为。“返学坐唔定，点会专心上堂，专心唔到上堂点理解，理解唔到自然不会投入学习。”