教师轻生案，闻者难过。当务之急，是要协助该校师生、家长共同走出哀伤。有电子媒体邀约笔者，与几位教育同工一起，就此事探讨箇中痛点与难题。当中，九七回归后推动法团校董之校本条例，并由此衍生的讨论，成为彼此谈论的主轴。

　　有前任小学校长说，校本条例赋予法团校董会管理学校的实权，但不少校董对学校管理并不熟悉，因此，需要规定校董必须经过学校管理方面的培训，方能就任校董，而校董会成员应到学校多探访考察，体察师情；亦有现职的资深教师认为，法团校董会裏面的教师校董代表只有一人，未能全面反映教师的意见，应增加席位；而教师工会的代表主要提出，要加强教育局对学校的监督，加速办理教师投诉学校管理层的个案。

　　事件发生，不同的经历、不同的角色自有不同的立论，从教育角度看，香港学校的法团校董学校管理制度，设有校董会，除校长及教师代表属受薪职位以外，其余校董都是义务工作，这些校董的正职多有繁忙事务，如要加诸校董太多的培训及要求，恐怕造成香港的校董荒；至於要再加教师代表人数，究竟要加多少才合适？所谓“民主”治校，从教学专业角度看，是好是坏？大家心裏有数！

　　事实上，九七回归前后的校本条例制定，最终成立法团校董会，主要是体现“授权与问责”两大精神，动机与出发点都是好的，值得支持。香港不少办得好、进步的学校都期望教学得到鬆绑，并非捆绑，过多的监督，教学同工并不喜欢。笔者认为，教学专业是千条万条，学校管理者当有不少的管理知识理论要学习，而前线校长、教师，对学生全人成长的训导、辅导、德育的理论掌握愈多愈好，而课程知识、教学方法知识、社群文化知识、资讯科技知识要与时俱进。但教育是良心事业，若期望更多的制度设定，就可促进优质的教育，根本无法对症。最终而最重要的，是彼此珍惜难得的“缘分”，校监之於校长、校长之於教师、教师之於学生，当彼此都明白缘分难能可贵，必会彼此珍惜，最终大家必会实践以学生为本、互相沟通共建和谐美好的校园生活！

　　香港的中、小学教育质素，在东亚社会排名十分高，但愿学校教育的各个持份者彼此珍惜、彼此携手合作，让香港的学校发展继续前进！写下一个又一个的动人故事。