近日，有参与教育局“专业谘询服务”的教科书出版商，修订高中通识教科书，修改了香港实行“三权分立”的内容，而行政长官林郑月娥和教育局局长杨润雄亦公开指出，香港没有实行“三权分立”。

　　教科书对师生互动来说是重要媒介，资料正确与否，直接牵涉知识的传授，要传授真知识，就必须从有根有据的事实着手，当老师掌握事实后，再运用多元方式因材施教，用心用力引导学生，日久见真章，真知识将会内化成智慧，师生都受用无穷；相反，若传授蒙混过关、言过其实、以偏概全的伪知识，再加上教师的个人偏见与伪知识相互掺杂，即使一堂课亦会贻误学生一生，一学年过去，透过掺杂错误内容的教科书，师生就会将错误加叠，最终是积错难返，观念难以改变，迷途难以知返。

　　学问的承传必有五部曲，此即“摆事实”、“讲道理”、“说感受”、“明思辨”、“向前看”，一步跟一步，有序踏步，不能错乱。

　　“事实”先要放在首位，继而通过掌握事实，再坦承的说出道理来。回归前后有哪一条法律说明香港是实行“三权分立”？由港英年代到特区政府，香港都是实行行政主导。回归前港督拥有绝对的权力，可随意操控行政、立法、司法机关，这是人所共知的。而港督只听命於英伦政府，英伦政府又拥有香港的司法终审权，如此，三权怎样分立？

　　回归后，香港特别行政区根据基本法实行“一国两制”，“一国”的主权在前，作为一个地方政府，怎可能享有完整的行政、立法、司法权，更遑论“三权分立”？

　　就立法权而言，这绝非香港立法会的专利，早前公布实施的香港国安法正好说明，全国人大常委会制订的全国性法律，列入基本法附件三后，由特区政府刊宪就可在香港公布实施。这就说明，反对派高呼香港是实行“三权分立”，无疑是痴人说梦。

　　反对派硬要说香港特区行“三权分立”政治体制道理何在？他们提出的所谓“道理”，有如浮沙般空泛肤浅，由此而来的“感受”更是理不正气不壮，充其量只能呈现个人想当然的情绪宣洩。再难期望能有“明思辨”的学问严肃辩证过程出现，更不会产生具建设性“向前看”的通识致用之学了。

　　教学专业是碰到误区，敢於抽离与更正，是学界持份者的共同责任。教育局局长说明回归前后的制度都不是“三权分立”，更正通识教科书内容，无疑是走上专业尽责重要的一步。