特区教育局宣布将大刀阔斧改革新高中通识教育科，纠正存在已久的异化问题，这个当然应大力支持，但因为改革的具体措施，仍有待局方和相关各个委员会加以制定，所以至少有以下三个方面，值得业界和社会密切留意，细緻讨论：

　　平衡课时与国民教育

　　第一，课时减少与内容更新之间可能存在的矛盾。

　　根据官方公布的改革要点，一方面将“删减课程内容，包括课时，大约是原有内容的一半”，但同时另一方面，又提及“重视培养学生的正面价值、积极态度及国民身份认同，学习国家发展、《宪法》和《基本法》法治教育”。对於前者，无论从主观的感觉，还是从客观的衡量，都会自然得出结论：该学科在新高中课程架构的重要性在下降。但对於后者，却是任何关心国民教育、法治教育和学生价值教育的人士都会觉得是非常重要的教育内容。

　　课时与内容的改革呈现某程度的倒置现象，那麼该如何理解这两者之间可能存在的矛盾？另外，局方公布还提到，新改革后的内容，包括“提供回内地考察的机会，让学生亲身认识国情和国家发展”。但后来又补充道，师生回内地考察，不是强制性的，可以选择不去。这就令人很费解，在课时减少、学科重要性降低的前提下，可去可不去，就一定不会去！因此，局方需要理顺这个潜在的问题，给予更加清晰的指引，不仅对前线学校老师，还有课程发展议会属下的通识教育委员会和与考评合组的委员会，毕竟后两者是决定改革措施细化的关键部门。

　　第二，考评试卷的问题。所谓外行看热闹，内行看门道。观察通识教育科发展与改革的关键门道在於──考试及评核的方式。既然这次改革仍然维持通识科在新高中课程的必修必考地位，那麼即使把考试的评级从原来的七级简化成两级，考试仍旧是一件令考生“梦魂牵绕”的事情。

　　首先，两级之下，到底“达标”和“不达标”的百分率各是多少？目前在七级之下，每年获得2级或以上的考生几乎都在百分之九十左右，也就是达到了入大学的最低要求。那麼改革之后的达标率有多少呢？虽然在水平参照的评级模式之下，理论上是不会预先设定每个等级的百分率，也就是俗话说的拉curve，但尽早释除师生的疑虑，则是非常有需要的。更为重要的是，目前的试卷结构是否会改变？毕竟这次改革幅度是很大的。

　　而有报道称，改革后的课程大纲最早在明年九月的中四级开始实施，时间紧迫，师生关心考试设计有没有改变，这是正常不过的。同时，根据局方的公布，新的通识科将增进学生知识基础，提供一些比较固定的内容和概念，那麼这些课程新元素必然反映在考试设计上，包括试卷的分布是否仍然分为两卷，命题的设计是否仍以开放式问答为主，评分标準是否相对比较明确，特别是如何在考试设计中体现正面价值教育？这些都是需要密切关注的。

　　初中高中课程衔接问题

　　第三，初中课程的衔接问题。在新高中课程架构中，通识教育科只是高中的学科，并无初中通识科。但是后来在实践过程中，许多学校为了打好基础，陆续在初中阶段开设校本的初中通识科、综合人文科，以及后来局方设计的生活与社会科（这是最能衔接高中通识课程的初中学科）。这些学科已经内嵌入学校的整体课程和任教老师人力编排之中，高中通识大幅度改革，自然对应初中也是需要大幅度改革，除了课程内容要重新编排之外，多出来的课时如何分配，任教老师是否要重新调整，这些都是需要细緻研究的大问题。

　　教联会副主席