高中通识科最快将在今年9月迎来改革，教育局日前向全港中学发通函，展开为期一个月的问卷调查。新课程大纲设有四大主题，包括“‘一国两制’下的香港”、“改革开放以来的国家”、“互联相依的当代世界”及内地考察部分的“中华文化与现代生活”，随着部分课程内容及IES被删去，总课时将大幅减到130至150小时。一如所料，对於通识科改革，教协反应激烈，身兼通识科老师的教协副会长田方泽表示对新内容感到震惊，指新课程大纲完全扼杀以往通识科强调的“正反论证”、“多角度思考”，“全部都係用正面、提升呢啲字眼，主轴就好似係讚美国家”，政治灌输色彩极强云云。

　　害怕失去政治洗脑平台

　　对於通识科改革的谘询，教协当然可以提出意见，但教协的回应却没有认真讨论过方案内容，而是一笔抹杀、全面否定，上纲上线的指改革“政治灌输色彩极强”。教协的指控完全是自打嘴巴，通识科的问题正在於政治化，课程被“异化”，现在的改革重点就是去政治化，回归通识科初心，让学生可以全面、客观地了解国情港情，认识香港的宪制制度，只有弄清楚这些基本知识，了解基本法、“一国两制”的内涵，多元思考、批判思考才有基础。教协如此忌惮通识改革，说到底就是怕改革将令教协之流再难将通识科肆意政治化，用作兜售其政治思想，鼓动学生违法达义，令教协失去了校园“洗脑”的平台，他们反对改革，原因正在於此。

　　通识科为什麼需要改革？原因是经过十多年的实行，通识科的“异化”问题、政治化问题已经引起了社会各界的警惕。通识科原意很好，但实行起来却严重“走样”，在课程、教材以至师资上，当局一直“漫山放羊”、放任自流，将权力下放到学校及教师，原意是让学校自主，但却被一些政治势力看準漏洞肆意渗透，利用偏颇的教材、对通识教师的所谓“培训”，全面介入及影响通识科。一些政治上脑的教师，更利用教学之机，向学生传播其偏颇的政治思想，通识科变成了政治科。

　　在“反国教”风波、非法“佔中”，以至19年的黑暴，大批学生成为“黑暴”烂头卒，有名校的通识科教师亲身参与暴乱，有的则带领学生参与政治示威及集会，更有教师带学生参与违法衝击被捕，暴露通识教育已是千疮百孔，一些通识教师其身不正，教协更是煽风点火。通识科已经完全“异化”，所谓多元思考不知所踪，“政治洗脑”却比比皆是，通识改革已是刻不容缓。

　　这次通识改革明显加强了对香港宪制的教授，加强学生对基本法和“一国两制”的认识，同时藉着加强课程内容的规劃和监管，让学生可以从一个较全面的角度认识国情和香港宪制，改革的力度儘管仍有提升空间，但改革方向却是正确的，有助通识科逐步拨乱反正。

　　教协要反对改革应该从具体内容讨论，例如这些新增的课程大纲有什麼问题，教协对改革有什麼“高见”等，而不是一味盲反，就如副会长田方泽七情上面指对改革感到震惊，更指新课程大纲完全扼杀以往通识科强调的“正反论证”、“多角度思考”，“全部都係用正面、提升呢啲字眼，主轴就好似係讚美国家”，政治灌输色彩极强。原来，加强学生对基本法和“一国两制”的认识，教授学生“一国”和“两制”关係，教授香港的宪制底线就是“政治灌输”，然则教协传播的违法达义、违反基本法的政治诉求，以及动辄以罢课表达诉求，这些又是什麼“灌输”？

　　害怕黑暴再无“生力军”

　　田方泽自己也是通识教师，但其言论却充斥着偏颇和无知。通识科其中一个目的是培养学生的多元思考以至批判思考，在教学上强调正反论证没有问题。但却不是所有议题都可以正反论证，国家主权和安全问题、“港独”问题、违法问题，这些都不存在所谓正反论证。例如在美国的课堂，不会要求学生讨论学习分裂美国的利弊，佔领国会的好处，也不可能要求学生辩论拉登发动911袭击究竟是对是错，对美国有何利弊，这是最基本的常识。

　　香港的通识科，当然也不可能讨论“港独”的利弊，是否具有可行性的问题，因为“港独”在香港已属违法，这样的议论当然不存在正反论证的空间。田方泽上纲上线指新课程大纲完全扼杀以往通识科强调的“正反论证”，但其实新课程同样容许学生多元思考，但却是有限制，包括不能挑战宪制、法律、人伦道德等底线，这些红线不只香港，全世界都有，田方泽盲反通识改革，不是无知，就是别有用心。

　　教协反对通识科改革理屈辞穷，派出二流人物田方泽出来反对改革更是自曝其醜，原因是教协的反对完全是从政治出发，教协怕的不是改革，而是改革令他们再难如以往般对通识科予取予携，干预介入；怕的是他们一些教师会员再不能自行决定课程的内容和教材，再不能教授学生违法达义的一套；怕的是不能再煽动学生出来参与“黑暴”。教协的怕正说明通识改革方向正确，必须全力推动，不要令通识科变质沉沦。

　　资深评论员