摒弃教育乱象，理顺教育体制机制，培塑香港教育界的爱国爱港观，对进入良政善治新时代的香港至为重要，正当其时。

　　教育局局长杨润雄日前表示，不排除将来把国民教育独立成科，但今届政府重视公民教育多元化，现时不同科目都包含国民教育知识，例如小学常识科会触及香港与国家的关係等内容，故暂时毋须将国民教育独立成科，但强调会与时并进，有需要时就做。他认为，国民教育不只是知识，情感上爱国亦十分重要，因此会给学生更多亲身体验的机会，例如到内地交流或工作等，相信亲身经历有助学生建立爱国情怀。

　　“恋殖”教材荼毒学生已久

　　十年树木百年树人，体现教育是一大命题。教育不仅是知识的灌输和学术的养成，更是爱国爱港思想意识的涵养和爱国情感的培塑。世界上，没有哪个国家不进行爱国主义教育。在英美等西方世界──尤其美国，即使是外来归化者，也要进行爱美国的宣誓。实行“一国两制”的香港，首先爱的是“一国”──中华人民共和国，然后才是香港。“不爱国家爱香港”这不仅有违“一国两制”的基本原则，也不合乎人情常理和法度。须知，香港基本法明确了“一国两制”的原则，更为所有港人规定了爱国爱港的义务责任。

　　以往香港教育界乱象纷呈：

　　一是所谓形形色色的通识教材，充斥着“恋殖”内容，对於港英政府管治缺乏足够的批评，而更多的是称讚。这种“恋殖”的残留，何尝不是港英时期推行“爱英国主义”洗脑的结果？而这，凸显香港社会的极大悲哀。

　　二是各种历史通识教材更是缺乏基本常识，尤其对於港英历史信口胡说，缺乏历史客观态度。以某小学的中国史教材为例，竟称鸦片战争源於中英两国当时的所谓“政治、贸易体制和司法制度衝突”，却隻字不提英国大量输入鸦片令中国大量白银外流，以及鸦片带来的毒祸等，引起舆论争议。

　　三是黑教材带来的流毒相当深远。譬如上述教材为将鸦片战争“合理化”，反指中国“傲慢”。

　　四是香港教材对西方世界普遍讚美对中国则多加指责。除了讚港英管治历史外，2020年香港中学文凭试历史科考试中，更出现试图洗白日本侵华史实的试题。

　　如此教育观和教材，自然是误人子弟，不仅难以培养出爱国爱港的人才，反而毒化了年轻人，让相当一部分港青变成崇洋媚外的反中乱港分子。因此，香港回归祖国接近24年，除了不安分、身心俱浸淫於“恋殖”思维的揽炒派不断製造麻烦外，教育界也整体“营养不良”──因为缺乏系统的爱国主义教育而被反中乱港流毒侵佔。在西方反华势力及揽炒派上蹿下跳的情况下，缺乏爱国情怀的青年学子容易成为揽炒派製造街头暴乱、西方反华势力导演港版“颜色革命”的马前卒。部分教育界人士更视包庇黑暴分子为“开明”──须知，无论是小学生还是大学生，只要违法犯罪就必须受到惩戒。这是基本的法律常识，若教育界人士以此包庇“坏孩子”，则遗毒无穷，将播下贻害香港繁荣稳定的种子。

　　加速强化爱国主义教育

　　数据显示，截至今年3月初，因参与“修例风波”被拘捕的逾一万多人中，学生佔了四成，当中逾半是大学生。青年学生何以若此？除了学校管理不严，揽炒派的气焰嚣张和西方反华分子的鼓噪外，最重要的还是教育出了偏差。除了养不教父之过，学校显然也没有尽到教育责任。

　　至於部分学生容易受到西方势力的怂慂与鼓励，也是因为香港爱国爱港教育缺失所致──爱国主义正面教育匮乏，反中乱港等歪门邪道自然容易佔据部分学生的脑海。

　　近日，《美国经济评论》洩露西方资金僱用香港科大学生当“白老鼠”，参与一项所谓的“社会实验”，美其名研究示威模式，实则煽惑学生参与反政府示威。负责研究的所谓“学者”来自美国全国经济研究所、哈佛大学及香港科技大学等。这篇所谓论文竟称“抗议是香港稳定的源头”，这与佩洛西的“暴力是香港美丽风景线”如出一辙，是西方煽动港版“颜色革命”的铁证。

　　这也凸显，香港爱国主义教育缺失已经成为结构性沉疴，从而让西方反华意识形态在香港教育界大行其道。因此，香港教育亟需正本清源，在香港国安法培塑的法治环境下，加速强化爱国主义教育，强化教育局的监管职责，约束教协行为，编纂符合“一国两制”和强化爱国爱港意识的通识教材，完善香港国民教育。尤其值得注意的是，国民教育多元化不能凌驾於爱国主义教育之上。不能再让香港教育乱下去了。

　　察哈尔学会高级研究员、中国人民大学重阳金融研究院客座研究员