前所未有的“暑假”有望在本月底结束，分批复课，但幼儿园复课的难度甚大。

　　原因是幼儿接种计划开始得最迟，接种率也最低。尤其令人关注的，是下学年升读小一的幼童们，名义上在幼稚园读书3年，实际上多在家中上网课、戴口罩长大，老师的面难得见上几次，同学也几乎没有“同窗”的经历。这批小一新生将是非常特殊的一群，各方都要提前准备，做好配套支援方案。

　　上网课与面对面授课是完全不同的体验，教学效果可以有很大差别，对于高年级且自制力强的学生来说，上网课问题或许不大，但对幼儿园小朋友却是另一回事。过去两年多来，孩子们学到了什么、知识结构如何，都是一个很大的疑问。

　　上幼稚园学习，不仅是学知识，也是过集体生活，学习如何与同龄人相处，并在互动过程中掌握各种能力。然而，这些小一生基本上都是家中面对父母，网上面对老师，没有多少同学间互动的经验，开学后如何，要密切关注。

　　疫情没完没了，不少成年人需要看心理医生，幼儿就更不懂得如何处理情绪问题，极端情况下或会衍生极端行为。家长们忧心孩子功课，也因为孩子玩游戏的时间分配问题而争吵，彼此间充满张力，有人形容是“困兽鬥”。有调查显示，超过九成幼稚园高班学生的家长有疫下教养的压力；另一方面，仅3%的家长认为孩子对升小有准备，逾半人对升小有焦虑。

　　疫下幼童教育的缺失是显而易见的，特区政府教育部门需要认真看待，做好充分准备，为学童提供配套安排，包括评估小一生的学习能力和行为问题，安排社工及心理学家及时介入。学校及老师在小一课程内容及教学进度上，都要因应实际情况进行调适。