上一篇谈到，对学习缺乏信心的同学，目前恢复他们信心的常见做法是，通过发掘他们在学习以外的潜能和志趣，帮助他们藉此重建自信。但这种做法可能有一个反效果，就是从此同学沉浸在该项兴趣活动之中，不能自拔，不愿面对兴趣活动以外的学习和生活的其他方面，变成一种逃避现实的“舒适心理区comfort zone”！文章结尾，笔者很坦率地提到，并没有什麼方法解决这个问题。结果引来一位同行批评：提出问题而没有解决建议，不负责任啊。

　　与其苦口婆心 不如顺水推舟

　　那唯有尽力尝试构思解决方法——鼓励同学把自己的兴趣和志业结合起来！也就是说，如果同学真的非常沉迷某样活动，同时又已经获得一定的社会认同，例如奖项之类，与其苦口婆心游说他把注意力转移到其他方面，倒不如顺水推舟，鼓励他以这个活动作为职业的志向，从单纯课外活动和业馀选手，逐步朝职业选手的方向进军。这裏的“选手”，不一定指体育类的活动，更不一定指比赛的项目，可以包罗万有，从体育，到艺术、绘画，再到其他。现在连打遊戏机，都存在职业电玩竞赛选手，那还有什麼兴趣活动是不能发展成一门志业的？

　　鼓励同学把兴趣活动变成自己的职业志向，不必担心同学所选的兴趣活动在这个商业社会裏，没有多大的商业价值和市场，先别急於担心这个，不必急於因为担心这个，而强行禁止同学继续他们的兴趣活动，事实上也禁止不了。倒不如因势利导，直接鼓励他们以此为志业，那麼至少存在以下两种发展可能性：

　　为达到职业化必须努力

　　第一种可能性，同学真的精益求精，真的闯出一条职业发展道路出来了。不过，以香港的社会环境来说，今天任何行业都讲究专业化，而所谓的“专业化”要求，其实往往包含了中英文学科必须至少达到一个合理的水平，不一定如考大学那麼高的要求，但总会有一定要求，否则这门职业难以进行国际化的沟通和水平提升。就算是饮食行业、甜品製作，不仅要有一定的中文水平，也要有一定的英文水平，否则无法看和写食谱，无法与外国同行沟通。故此，在这种谋求把兴趣变成终身职业的进步过程中，同学自然而然地重新拾起以前根本不愿拾起的中英文课本，为达到职业化所必须达到的中英文考试要求而努力。这样的话，同学实际上已经开始走出一个单纯属於该兴趣活动的“comfort zone”，开始拓宽自己的知识和视野了！

　　第二种可能性，同学发现自己在这个兴趣项目上，很难做到更上一层楼了，很难做到职业选手的水平了，他可能开始反思，当然也可能重新变为“hea”（做人做事没信心没动力）。先说前者，当他开始反思时，无论反思的结论是什麼，其实也已经是一种进步，已经开始寻思其他出路，无论这种其他出路是重新从学业上努力，还是其他什麼的，用一句粤语来形容：开始识得“谂”了（开始懂得为自己打算了）。那不妨给他一点空间，让他自己好好打算。再说後者，如果打退堂鼓，重新回到没信心没动力的状态，那怎麼办？说句难听的，那只有靠社会来教导他们了。

　　将军澳香岛中学校长 邓飞