你上学时是否曾因课程无聊打瞌睡？为什么有的老师能吸引学生，让他们上课专心致志、兴趣盎然？美国心理学和神经科学家Mary-Helen Immordino-Yang在研究中发现，学习效果不但取决于认知能力，而且和情感、态度有关。当学生觉得好奇、兴奋时，他们会发挥主观能动性，积极搜寻、汲取知识。反之，满堂灌的教学方式往往事倍功半。

　　从教二十多年，以上发现对我是老生常谈。但有意思的是，Immordino-Yang指出促进学习效果的秘诀在引导学生“透过现象看本质”。她认为学生不该仅满足于完成课程要求的具体任务和功课、考试，还要培养“超越性思考”，跳出课程内容思考抽象层面的伦理和意义，在“知其然”后探索“所以然”，还要把知识运用到实践中。如，目睹犯罪行为后分析什么原因造成了社区的衰落，运用代数知识帮助贫困社区居民制订财务计划等。科学检测发现，当学生从事此类超越性思考时，大脑皮层因创伤遭到磨损的部分会修复、增厚，可见将实体性和精神性思维结合的超越性思考能增强心理、脑力的韧性，促进人的成长。

　　她认为当前美国教育系统本末倒置，往学生脑子里填充干巴巴的知识点，却不解释为何学习、知识对学生和社会有什么用。学生学习像松鼠往土里埋坚果，过后即忘。而且，传统教学大纲列举的“学习目标”大多只见树木、不见森林，把学习作为最终目的而不是促进成长的手段。她的批评当然蕴含真知灼见，并非空穴来风。但在“数据王道”，强调标准化考试、量化考核标准的当前大氛围下，恐怕会曲高和寡，不受家长、社会待见。