本会“国家安全教育”推行学校问卷调研一及二，第一分别指示学校对教材的殷切需要，无论是课本形式或跨科之有机结合或专题研习（主题式学习）；第二是专业支援，笔者相信应从职前、在职培训需要规划，也要顾及不同年代的教师培训需要。

　　笔者认为两项都是可透过专业发展，师资训练提升，相信在职的教师是透过在职培训形式；而笔者相信职前师训机构亦在课程加入国安与国教，但要如何透过教学或教材进行？事实上，留心周遭事情、新闻……等，教材多的是。

　　教师应装备中华文化知识

　　笔者回想幼时读书，书中讲“诚实”都是引用华盛顿故事，“科学精神”是引用牛顿的故事……中学经济及公共事务书中为什么不用中国古代五千多年的科学家故事及中国帝国的故事？本人也深受殖民管治的教育影响，中三中史讲到清代，后面最重要部分英国人以“强盗式”方式抢夺地方管治权，用鸦片掠夺中国白银等劣行，一一在中史科淡化。“联俄容共”、“国共合作”、“八年抗战”……都是笔者在求真相下自修学习的。早一批或刚上岗的教师应该要自我装备国家历史、中华文化、中国人的儒家思想、宪法，以及基本法和香港国安法的认识，还有教育局所有相关通知（行政、科目指引、教材、国民教育年历表等）。有认知，才能有计划、执行、评价，通过自评优化，自我完善，加上国情发展（例如中国在太空领域发展），师生必须与时俱进，留意国家发展。

　　只要通过装备教师及提升对国民及国安教育的认知，笔者相信教材定能在有心、有力的教师手中做出来。香港的《地方志》也有助学生理解香港从古至今是中国的一部分，加上对历史的认知，鸦片战争、不平等条约等，大家要为学生还原历史真相，《地方志》也是教材一部分，“国民教育年历表”是运用日期提醒学生重要历史时间的工具，帮助以古鉴今，从国家历史中学习，汲取教训经验；中国文化是中国国力的软实力，不为西方人喜爱学习，与价值教育则密切关联，“孝”是中国人的美德，亦是“同理心”、“服务”、“关心”等价值学习之融合例子之一。

　　香港德育及国民教育教师协会 杜家庆主席