图：课程框架加入“科学探究”为课程重点，以培养学生好奇心和探究精神。

　　教育局前日（6日）举办简介会阐述新推出的小学科学科课程框架（定稿），鼓励学校于2024／25学年试行课程内容和教学法，并善用“一笔过津贴”，训练学童多动脑筋。

　　课程发展议会STEAM教育常务委员会主席吴大琪昨日在港台节目表示，科学探究要注重应用知识，认为框架中提出的小一、二级避免采用纸笔考试，可发展对该年龄段学生来说更重要的观察、交流能力。\大公报记者　郭如佳

　　框架定稿提到，科学科具有“科学探究”和“工程设计与创新”两个学习重点。对于科学探究会否增加教师工作量令教学质素下降，吴大琪表示，局方有提供培训工作坊予老师，希望老师发挥创意去设计教学内容，训练学生以求真态度及科学精神看待事物，亦认为可能现时大部分小学老师，都需要修读小学科学教师相关培训课程。新界校长会主席朱伟林亦表示，同一时间会有大量老师由常识科转教科学科，对于局方相关培训课程需求会大增，如大学、机构提供相似课程，相信培训教师效果会更好。

　　课程框架提及科学评估不应局限纸笔考试，尤其小一、二应尽量避免采用，吴大琪认为，要求学生集中精神坐下考试一小时，对小朋友压力相当大，相信在小一、二学习阶段的小朋友可发展其他更重要的能力，如观察周围社会或植物如何生长、与同学沟通交流等。

　　提高平时分占比 减学生负担

　　津贴小学议会主席苏炳辉此前亦同意小一不用纸笔评估，但小二应弹性处理，为小三TSA提供“过渡期”。至于小五、六生要面对的呈分试，他期望当局调整总结性评估及进展性评估的比例，“例如把后者由现时的20%增至40%”，提高平时分占比上限，以减轻学生负担。

　　小学科学科亦会推展至特殊学校，科学探究对于肢体伤残学生或有一定困难。吴大琪亦认同，非每个学生都擅长动手，但他也相信科学探究并非只有动手的部分，老师需要考虑不同学生的特质，可让部分学生更多进行讨论及设计环节。

　　特殊学校冀教局提供支援

　　对此，香港特殊学校议会表示，理解推动科学教育是大势所趋，但科学科“动手做”的原则或为特殊学校带来挑战。议会主席李静雯指出，“有些学生是严重残疾，可能只有一只手指能活动”，做实验需要“一对一”由他人协助。她续指，特殊学校可为每班聘请一名教学助理，在科学科课堂时协助学生体会实验和科学原理，但教学助理人手长期紧张，期望当局能调整其待遇，以协助推动科学科。

　　特殊学校校长梁永鸿亦称，教育局在2022／23学年起，容许小学和特殊学校聘请未具教育文凭资历，但具科学背景的人士担任教师，但计划下学年结束，希望当局能延长该计划。

　　教育局于2月底公布向每所公营小学提供35万元的一笔过津贴，用于购置学与教资源、提升设施和设备、支援教师专业发展等，协助学校起动科学科，包括购置的科学探究活动套件及教学设备，如显微镜、航天模型等，并讲述如何应用在课堂上，以帮助学生掌握科学概念。