“让学生走出课室，通过户外体验式的价值观学习，更能激发学生的无限潜能和正确的价值观，学生的体验最重要。”吴金晓老师感慨道。

　　每月远足 了解历史文化科学

　　过去两年来，吴老师在学校成立山野小组，以每月一至两次带领学生探索不同的远足路线，了解本港的历史文化和科学知识，培养学生坚毅、仁爱、团结互助的精神和国民身份认同，建立深厚的“亦师亦父”的融洽关系。他设计的探索路线，引来不少中小学老师观摩学习，一起同行、推广。

　　“教育可以改变未来，小朋友的成长教育很重要，我的梦想就是带同学在香港这么美丽的大自然环境中学习、通过体验式的学习，认识传统文化和大自然，从中获得国民身份认同”。从事教师工作近26年的吴金晓，任职中华基督教会基真小学副校长和常识、电脑、体艺科老师，在该校耕耘20年。

　　吴老师热爱大自然，有丰富的行山经验，经常带同子女行山。2022年10月，他总结了过往行山经验和心得，拣选较特别、可供多元学习、有一定难度及值得带领学生探索的路线，成立名为“山野生踪”的计划，利用周六和假期，以每年不少于十次，带领20位小五、小六的学生一起挑战香港不同特色的郊野山径，开展追梦之路。

　　寻找失落渔村 获学界好评

　　这项活动连续两年获得香港“教师梦想基金”的支持。吴老师在上学年度其中一次名为“寻找失落的渔村”活动，获得学界广泛认同和好评。本年度，“山野生踪”计划更成为教育局德育、公民及国民教育组培训老师的国民教育本地考察系列的课程之一。

　　近两年来，吴老师和学生行过的路线有十多条，甚至深夜行大东山、在凤凰山观日出。

　　他表示，香港的山有很丰富的知识和历史文化给小朋友体验，这些在课室里是看不到的，例如课本教的香港六角柱石，只有亲临现场，才能感受到其壮观的地理特征，还有不同的植物、动物，晚上行山时的天文现象，全都可以在行山时探索学习。

　　去年，他带领同学探索上水的莲麻坑郊野，访问村长，了解周边的历史和特殊的地理环境，探索矿洞，“当时好多设施都没有，于是我叫小朋友拍摄360度照片，然后回来做一个AR和VR结合的场景，用他们的角度去设计郊野公园的设施。”

　　孩子们就想到很多东西，如智能单车泊位、智能饮水机、智能厕所等，矿洞里的博物馆该如何陈列才更适合市民和学生学习等，“真是多姿多彩”。

　　“学校的小朋友大多来自父母双职的基层家庭，有些小朋友没有机会或较少机会去接触这类活动，我好想将自己的家庭经验分享给这些孩子们，让孩子们在大自然中体验和成长。”

　　他经常用行山的例子鼓励学生──只要不放弃，坚持到底才有胜利。

　　妻子儿女当义工 领学生行山

　　吴金晓育有一子一女，分别就读中四和小六。平日既要担任日常教学、处理学校行政工作，又要设计不同的路线和主题，利用周末和假期带领学生行山。

　　是什么理想信念让他乐此不疲并在照顾家庭中做到平衡？“我想就是每次看到孩子们的期待、笑容和满足感，以及和他们建立的深厚关系。”吴金晓感慨道。

　　“每次行山，事前事后，都有很多事情要考虑和处理，例如安全问题、设计路线等，都要提前做好计划和安排。”他更经常“捉埋”太太、子女和学生一齐行山，让家人充当义工，相互帮忙，共同成长，“两年来，他们（家人）一直在帮我做好这件事，帮我去完成这个梦想，取得好好的平衡。”

　　访问当日，吴老师正和学生讨论在月底出行的赣州丫山风景区行山计划。这是他首次带领学生回内地行山，所有行程亦提早作了实地考察安排。

　　这次四日三夜的行程，包括学习当地的历史文化，例如采茶、製茶、茶道，还有竹编和客家文化，晚上行山观星看日出，行程非常丰富。

　　学生们未曾出发已兴奋，踊跃提问、回答。有同学指香港光污染、高楼大厦多，相信在丫山看到的星星会较多、较亮。有同学表示内地好多汽车已转为电动车，排出的废气要比香港少，景色一定好漂亮。有同学表示，以前和家人去旅行，都是坐缆车上山落山，未试过行山，好兴奋。也有同学好奇，茶叶是怎样制成的、想学竹编等，七嘴八舌，对行程充满期待。

　　吴老师表示，过去两年来都是在香港行山，今次非常特别，要求同学记住所有问题，好好体验、比较和学习。

　　“工作是多了，确是辛苦，但每次见到他们的笑容和期待，以及建立的关系，就什么辛苦都忘了，是孩子们给了我动力，真是要多谢他们，是他们帮我完成了我的梦想，陪我去追梦。”