图：殷凯翔老师

　　“作为特殊教育的教师，最重要是对学生有爱。”第二届香港优秀师德师风奖得主救世军石湖学校教师殷凯翔说。有一次，一位因以前受过校园欺凌而惧怕上学的转校生拒绝参与课堂，他没有强迫这名学生，而是静静陪伴，听其诉说心事，并用温暖的鼓励让学生重拾参与的勇气。最后，这名学生主动向他道谢，指感受到自己被老师重视。“我深信，仁爱之心是特殊教育的核心，这种情感支持尤为重要，通过个性化关怀与耐心陪伴，建立与学生的情感连结，我亦很高兴能够成为他们的依靠。”

　　殷凯翔在上水救世军石湖学校任教接近7年，任教中国语文、普通话、成长及公民教育科，亦为学校的课程发展统筹主任。他深信，教育是赋予每位学生平等发展机会的关键，因此致力于为特殊学校的学生提供优质教育，并充分利用特殊教育的环境优势，帮助学生突破障碍、实现潜能。殷主任有着坚定的教育使命感，并以实际行动改变学生命运，积极为学习困难的学生提供支持。

　　教育不仅传授知识 更是品格培养

　　“我相信，教育不仅是知识传授，更是品格与信念的培养，这是我推动学生全面发展的初衷。”他分享道，他曾为一名阅读障碍的学生设计专属的视觉化学习工具，利用图像与互动元素帮助他掌握基础知识，这不仅提升了该学生的学业表现，也让其重拾学习信心。殷主任亦积极组织学生到社区中心协助举办活动，让他们在服务中体会助人价值。他说：“这对于特殊学校的学生特别重要，因为这样的经历帮助他们建立自信，并感受到自己对社会的贡献。”

　　此外，殷主任善于以创新教学方法来激发学生的兴趣。例如，设计结合科学与艺术的课程，让学生在探索中学习，大大提升了学生的参与度。“我的信念是，每位学生都有无限可能，而我的责任是为他们点燃学习的火花，以理想信念为指引，为学生创造改变命运的机会。”

　　特别在特殊学校的独特环境中，教师自身的道德情操，以身作则，亦显得特别重要。他忆述说，曾遇到一位学生因屡次未能完成作业而选择隐瞒，他耐心与学生对话，鼓励学生承认错误并制定改善计划。最终，这名学生不仅完成任务，还学会了勇敢面对自己的不足。

　　持续进修 保持自身知识前沿性

　　在扎实知识方面，殷主任参考发展心理学理论，曾为一位患有注意力缺陷的学生设计结构化学习计划，又试过引入分段式任务分解法，并搭配视觉提示工具，帮助他逐步建立专注力。此外，殷主任通过持续进修保持知识的前沿性。在准备教育博士学位期间，深入研究了社交情感学习(SEL)理论，并将其应用于一位有自闭倾向学生的个案，并设计了角色扮演活动，帮助学生理解同理心并改善同侪关系，结果学生的社交互动次数在三个月内增加了一倍。

　　“特殊学校的工作充满挑战，但也让我对学生的爱得以深化。”他又忆述，他曾陪伴一位有自闭症学生适应新环境，每天耐心引导其熟悉课室流程，直至学生能独立完成日常任务。他通过了细致关怀、情感陪伴，协助学生成长。“我会继续在特殊教育的道路上散播爱与希望。”\大公报记者 叶浩源(文、图)