今年六月，有人爆料上海教育出版社出版的小学二年级语文课本《打碗碗花》一课中，原来的“外婆”一词全都改成了“姥姥”。官方解释前後不一。起初说“外婆”是方言，为推广普通话改称。後又说按小学生的习字要求，二年级该学“姥”了。

　　两种解释都令人难以置信。语言的成长是个有机、动态过程，新词生成，旧词消亡，以约定俗成、广泛普及为準。姥姥难道不是北方方言？比较一下全国分别用姥姥和外婆的人数，还未知鹿死谁手呢。习字是教学需要，但外、婆两字在日常用语中出现的频率显然大大高於“姥”，孩子这时该学“姥”是谁决定的，有什麼科学依据？

　　果然，网络、社会一片哗然，事件持续发酵。有人调侃，今後要吃“姥姥菜”，摇船到“姥姥桥”，唱《姥姥的澎湖湾》了。更有人呼籲“把外婆还给我们”。上海市教育委员会旋即回覆，课文恢复原貌，向原作者道歉，向社会各界致歉，并责令出版社吸取教训。这些措施听来都合理，但官方最後的决定却是：从明年开始，上海使用全国统一的语文课本。

　　不劳动本地的自作聪明者了，可能会减少类似乌龙事件的发生，但并未解决根本问题。学好语文终身受益。哪怕将来不做文字工作，遣词造句是为人处事的基本功夫。专业知识再高明，不会表达，不懂交流，在生活中多半寸步难行。教书育人者，特别是从事基础教育者，都在从事伟大而光荣的事业。然而，当今世界高速变化，知识产业方兴未艾，只知一统标準，不知创意变通，不会有前途。

　　姥姥、外婆之别体现了南北习俗差异，无伤大雅。然而这样的小节都要统一起来，恐怕剥夺了孩子认识多元文化、丰富世界的机会。