人工智能改变了生活的面貌，树人育人的神圣工作会否被AI取代？答案就在于“师德师风”这个基石。当我们看到科技带来机遇，亦冲击着教育的核心价值时，我们要反思：如何在洪流中坚守“育人”的初心。当冰冷的系统演算法试图将教育工作量化、程式化，不尽不实的网站把学校分成不同组别，这些看不出教育的真正意义，我们怎么办？香港教育工作者必须正本清源，身教言教，为学生的心灵多播下美善的果子。在拥抱科技的同时，坚守以人为本、以德树人的教育本质。

　　教育的真谛，在于启迪心灵、塑造品格，其核心永远是“人”与“生命”的深度互动。古有孔子践行“有教无类”、“因材施教”，成就弟子三千，贤者七十二的典范。近有教育家、革命家、政治家蔡元培在《教育大辞书》中提到：“教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。”德育是教育命脉所系，只要培养正确的价值观，学生方能茁壮成长、解难创新，从容面对未来生活的挑战。

　　师德师风不独是个人的力量，更能聚沙成塔，无数教育先驱，以“以生命影响生命”的实践，是无私的奉献。在AI时代，教师的角色非但未被取代，反而昇华为更关键的“引路明灯”与“价值守护者”。

　　我们要引导学生“慎思明辨”，不仅学会运用AI工具，更要具备洞悉其局限与潜藏偏见的智慧。例如，当学生依赖AI搜寻资料完成报告时，教师可引导他们追问：这些资讯背后的逻辑为何？是否存在数据盲点或特定立场？这正是培养“格物致知”精神的契机。

　　同时，情感教育与价值观的培育，是AI无法代劳的人性光辉。我们需将科技伦理深植于中华优秀文化土壤。以儒家“仁者爱人”之心，教导学生善用科技服务人群，敬重生命尊严；以“己所不欲，勿施于人”的智慧，反思科技应用中的伦理边界。这一切，端赖教师自身拥有深厚的人文底蕴、崇高的道德情操，并以身作则，春风化雨。

　　如同教育家陶行知所言：“捧着一颗心来，不带半根草去”，香港教师专业，让我们成为教育的品牌，创造教育奇迹，在繁重工作下坚持做到关怀学生的育才者，启发学生的共建者，以及敬业乐群的典范。

　　教师是立教之本、兴教之源。在AI趋势下，教师不仅要传授知识，更要培养学生的人文精神和社会责任感。我们要通过跨学科学习，让学生在掌握科学知识的同时，理解文化传承和社会发展的重要性，引导学生运用所学知识服务社会。我校积极推动跨学科学习，让学生在探索科学，如编程、数据分析的同时，深刻理解历史传承，如带领学生考察屏山文物径、探讨保育意义、社会责任，如设计改善长者或弱势社群生活的方案。在培养学生创新能力的同时，也注重培养他们的人文关怀精神，服务社会，关心他人，确保科技发展为人的尊严和社会共善共美而服务。

　　希望所有教育工作者都能守护“师德师风”的高尚情操，能够打动更多青少年。作为老师，应当勇于承担教育的使命，为国育才，以智慧与仁爱春风化雨，立德树人。人类命运共同体的宏图正需要无数教育守护者，以清醒的头脑和坚定的信念，以生命影响生命，以青春和热血浇灌希望，面对人工智能的时代，把重视德育的传统发扬光大，薪火相传。