图：杨润雄就“国民身份认同”的问题指出，香港是国家的一部分，我们作为香港人，自然需要有国民身份的认同

　　特区政府改革通识科，提出要培育学生正面价值观和国民身份认同。教育局局长杨润雄昨日出席电台节目时表示，通识科改革是希望课程变得更好，培养学生正确价值观。他认为，学生在多角度思考问题时，需要从国民身份出发，认为两者并没有衝突。

　　施政报告 2020通识改革POLICY ADDRESS\大公报记者　韩玉琼

　　杨润雄出席一个电台节目时指出，学校课程检讨专责小组在过去两年，就改革通识科全面谘询业界及公开谘询，共收到11至12万份意见书。局方本次改革与小组意见差不多，包括科目维持必修必考、要删减内容、釐清学习概念、教材需审核等，唯一不同的是将评级简化为“及格”和“不及格”。杨润雄又就“国民身份认同”的问题指出，国民身份认同一直是放在课程宗旨内的，这与多角度思考没有衝突。

　　他说：“我们作为香港人，香港是国家的一部分，我们亦就是国家的公民，自然需要有国民身份的认同，这是一定的。我们亦需从国民角度思考世界上的问题，到时你可以从很多角度去考虑不同的问题。”

学生到内地交流属自愿

　　对於改动后课程会加入内地考察，杨润雄表示，出发点是考虑学生利益，希望学生到内地不只是交流，而是有实质功夫要做。教协指通识科改革要求“内地考察”纳入课程，变相强制参加。杨润雄表示，加入学生到内地交流环节，使交流正规化、课程化，这是自愿的，亦不会计分。

　　另外，教协指删去一半课程及取消IES，欠缺讨论无视指引，杨润雄承认通识科改革后，整体课时会减半，对该科目老师有一定的影响，当局会向他们提供培训课程。“老师的影响我们是知道，我们亦关心，如果有些老师可能以前任教那些科目，或对某些科目有认识，可能可做部分那科目的工作，或者我们也会给老师适当的培训。”

　　通识课时减 教师需转型

　　就通识科改革，直资学校议会副主席招祥麒表示，通识科原本的设计原意是好的，但随着时间过去，有异化，亦有不少问题，所以他同意该科目需要改革。他举例说，老师上堂时喜欢叫同学分组讨论，命同学代入不同角色分享，同学为了突出自己意见，出尽奇招。课堂完后又不懂抽身，不能包容其他人的看法。他又指出，让学生到内地考察，扩阔视野，有目标地去，有周详计劃，是件好事。由於改革后的通识科时数减半，他认为老师要尽早转型培训，提升能力兼教其他科目。校长应与教师沟通，教育局也应提供协助，助教师转型。

　　新界校长会主席邱少雄表示，同学回内地考察，可以让他们多了解内地情况及两地文化差异。而通识科课时减半，会对教师安排有一定影响。可以考虑对受影响老师作出培训，例如教授初中生活与社会科目或其他相关科目。他说：“我认为对通识科的宗旨，影响不大，教授内容仍然可以针对通识科，如原有的设计宗旨。而通识科新建议，其实亦都配合课程改革建议，在四个主科，调整课程内容，减省课时，以释放更多空间。”